EXPOSICIÓN 20-ENERO-2011

SUPERANDO LAS BARRERAS DE LA INTELIGENCIA

El colectivo con el que el grupo de Ángela, Paco, Esther y Carmen han

trabajado es el de superdotados, o mejor dicho, el colectivo de niños con altas capacidades intelectuales. Yo sabía que estos niños tenían dichas capacidades, pero desconocía que ellos prefieren que se les llame así antes que superdotados.

Voy a seguir con esta entrada sobre este tema que me ha parecido bastante interesante, ya que no tenía conocimientos sobre él y, sobre todo, que no sabía que se podía intervenir con ellos. Personalmente, ha sido un tema que me ha llamado mucho la atención, del que he adquirido las ideas principales y más allá de estas ideas. Además, de parecerme interesante, me ha resultado entretenida la exposición, ya que a medida que iban explicando algún aspecto del colectivo, lo iban complementado con un vídeo: “Superdotados. Al este de la campana de Gauss”, y al final de la exposición han concluido con un crucigrama con las palabras claves sobre el tema expuesto, y con cosas curiosas, como son algunas frases escritas por niños con altas capacidades intelectuales.

Los niños superdotados son aquellos niños que tienen una puntuación mayor a 130 en un determinado test de cociente intelectual. Por lo tanto, su inteligencia tiene que superar o estar al margen de dicha puntuación. Y ahora me pregunto, ¿qué es la inteligencia? La inteligencia es la capacidad de relacionar conocimientos que poseemos para resolver una determinada situación. La inteligencia se mide mediante tests, como por ejemplo el “WISC-R”, el “School and College Ability Test” (SCAT): herramienta específicamente diseñada para la detección del talento verbal y matemático, “The Torrance Test of Creative Thinking” (TTTC), etc.

Las características de estos niños con altas capacidades intelectuales son adquisición y retención rápida de la información, creatividad e imaginación: habilidad para ver distintas posibilidades y alternativas, facilidad en la adquisición del lenguaje, gran información de temas complejos para su edad (política, economía,..), sentido del humor, constancia en las tareas, alta concentración, confían en sí mismos, perfeccionismo y esfuerzo, etc.

En el estudio de este colectivo, hay que mencionar a Joseph Renzulli, que propuso la teoría de los Tres Anillos, la cual se define por las tres áreas que abarca: alta capacidad intelectual, creatividad e implicación en la tarea.

Los factores de riesgo, es decir, los factores que hacen que este colectivo pueda estar desadaptado de la sociedad son:

1. Visión negativa a lo largo de la historia.

2. No adaptación de los recursos a las necs.

3. Heterogeneidad y ausencia de conciencia de grupo.

4. Inadecuación del sistema educativo.

5. Estereotipos y prejuicios.

6. Confusión en la detección de superdotado como hiperactividad.

Los factores de riesgo anteriores nombrados se pueden poner en relación con las teorías explicativas de la inadaptación dadas en el tema 2. El referente cultural se puede observar en los factores de estereotipos y prejuicios (los niños con altas capacidades tienen otras características y conductas), en la no adaptación de los recursos a las necesidades de los niños con altas capacidades intelectuales, al igual que en los factores de heterogeneidad y ausencia de conciencia de grupo (la falta de conocimiento sobre este colectivo ha llevado a que los propios miembros de éste no sepan reconocerse entre sí) y la confusión en la detección de superdotado como hiperactividad (el escaso conocimiento sobre este colectivo, ha dado lugar en la sociedad a que a estos niños se les reconozca como hiperactivos).

En los dos primeros factores citados en el referente cultural, también predomina el referente interactivo. Existen rechazos producidos por los estereotipos y los prejuicios en el grupo de iguales (superdotados y los que no lo so), ya que los intereses, características y conductas por parte de dichos grupos no son las mismas. Igualmente, se produce una ruptura en el flujo comunicativo entre el individuo y el medio.

Por otro lado, nos encontramos con el referente normativo en los factores de visión negativa a lo largo de la historia y en la inadecuación del sistema educativo. La percepción de este colectivo durante la historia ha sido negativa, los niños se veían como un problema y no como una potencialidad, una oportunidad. Asimismo, las personas con altas capacidades intelectuales reciben la misma educación que las personas que no son superdotadas, a pesar de no tener las mismas necesidades.

Un aspecto que me llamo la atención en la exposición es cuando dijeron que los niños superdotados pueden ser los más traviesos del colegio y que pueden llegar a tener fracaso escolar. Entonces, al escuchar esto me quede sorprendida, ya que yo pensaba que los niños superdotados eran siempre los más buenos, los más listos,…

Otro aspecto importante y sorprendente para mí es que los niños con altas capacidades intelectuales, para ascender de curso, tienen que asistir a un juicio ya que no se reconoce las capacidades tan altas que tienen.

Hay algunas asociaciones que intervienen con este colectivo, una de ellas es ADOSSE (Asociación para el Desarrollo y la Orientación del Sobredotado) de Sevilla. Es una asociación creada por madres y padres preocupados por la falta de respuesta tanto escolar como social que sufren sus hijos/as ante su alta capacidad intelectual. Así como para intentar dar respuestas a todo aquél que se interese por el tema de sobredotación intelectual, con el ánimo de ayudar a la comprensión del mismo, alejándose de la visión tópica de los superdotados.

La función del educador es muy importante con este colectivo debido a que, en ocasiones, se producen déficits en habilidades sociales, se produce una difícil adaptación al ritmo del sistema educativo formal y también, una incorrecta adaptación al ámbito familiar y grupo de iguales.

Creo que colectivos como este, los superdotados, tiene que haber en la sociedad algunos otros. Con esto quiero decir que informándonos, conociendo, adquiriendo conocimientos,…., se pueden conocer más colectivos. En este caso, soy yo la que no conocía que con este colectivo se podía intervenir (que creo que no soy la única); pero también, pueden ser los colectivos los que no conozcan a los profesionales que tienen que intervenir con ellos, los educadores sociales. Digo esto, porque en el tercer sector, la figura del Educador Social es escasa, hay mucho desconocimiento sobre ésta.

Como propuestas de intervención con este colectivo, este grupo plantea la creación de una escuela especializada en el trabajo con las personas con altas capacidades, a la que éstas acudirían de forma voluntaria, como complemento a una educación normalizada. Dentro de estas escuelas, se intentaría impulsar las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) para trabajar de manera individualizada con cada niño. Con estas propuestas que hace el grupo, estoy totalmente de acuerdo, ya que con dichas propuestas se les dan otras oportunidades a los niños con altas capacidades intelectuales, y aquí no se les reconocerá como un problema, sino como una oportunidad, una potencialidad.

“No es el hecho de resolver el problema, sino de buscar

otras alternativas para resolverlo”.

Y para finalizar, os recuerdo que no se dice coeficiente intelectual, sino cociente intelectual. Al escuchar esto, me que boquiabierta, ya que siempre había escrito y escuchado coeficiente intelectual.